Desarrollo educativo de vocaciones científicas y artísticas: percepciones sobre la lateralidad izquierda

Educational development of scientific and artistic vocations: perceptions of left handedness

Antonio Xavier Vergara López
CENID, México
docencia@antoniovergara.com

Claudia Rosalía Correa
CENID, México
clrco@outlook.com

Resumen
La política educativa en el Ecuador estuvo impactada  con el compromiso que adquirió el Estado para cambiar la baja calidad educativa, la poca pertinencia del currículo y el acceso limitado de la educación por la falta de equidad.

El plan decenal 2006-2015 intentó cimentar estos objetivos estratégicos en los siguientes marcos cognitivos: curricular,  talento humano, financiero y de gestión, marco legal, marco de rendición de cuentas.

En la matriz productiva postulada en el Plan Nacional del Buen Vivir se plantea como meta el fomento del talento humano en Ciencia y Tecnología para  la producción de conocimiento en áreas prioritarias a nivel país.

Es por ello y en este sentido que esta  investigación realizada sobre la lateralidad izquierda estudiantil pretende contribuir a detectar  desde temprana edad  niños y niñas capaces de desarrollar habilidades en determinadas disciplinas vinculadas a las ciencias exactas y humanidades permitiendo orientar vocaciones para el mejoramiento del talento humano en áreas de fortalecimiento para la ciencia y tecnología a nivel país.

En la actualidad, gracias a diferentes estudios  sobre esta temática se sabe que un gen es el responsable de la preferencia y habilidad  para usar una u otra mano, y que aquella vetusta concepción de “lo siniestro” fue superada debido a que una de cada diez personas usa la mano izquierda.

Respecto a esto los  investigadores han ido más allá al precisar que las personas que usan la mano izquierda han demostrado habilidades en diferentes áreas de la ciencia y de las artes, quedando esto comprobado por la cantidad de científicos, políticos y artistas que son “diestros” con la mano izquierda (Vergara,2013)

Palabras clave: Lateralidad izquierda/política educativa/ talento humano/ciencia/ tecnología/vocación científica.

Abstract

Educational policy in Ecuador was hit with the commitment it made the state to change the low quality of education, the lack of relevance of the curriculum and limited access to education by inequity.

The ten-year plan 2006-2015 tried to build these strategic objectives in the cognitive frameworks: curriculum, human, financial and managerial talent, legal framework, accountability framework.

In the productive matrix postulated in the National Plan for Good Living it raises target the promotion of human resources in science and technology, for the production of knowledge in priority areas at country level.
That is why in this sense that this research on the student left handedness intended help detect early age children can develop skills in specific disciplines related to the exact sciences and humanities, this would enable vocations for the improvement of human resources in areas that contribute to the strengthening of science and technology at the country level.

Today, thanks to various studies on this subject it is known that a gene is responsible for the choice and ability to use either hand,  and that hoary concept of "the sinister" was overcome because one in ten people used his left hand.

In this regard, researchers have gone further by specifying that people who use the left hand have proven skills in different areas of science and arts, this being proved by the number of scientists, politicians and artists are "right-handed" with the left hand (Vergara, 2013)

Keywords: left sided / education policy / human talent / science / technology / scientific vocation.
Fecha Recepción:     Abril 2015     Fecha Aceptación: Octubre 2015

Introducción

En el año  1994 con los doctores W. Bodmer y R. McKie se iniciaron los procesos investigativos sobre esta temática para ello  analizaron la habilidad con la mano izquierda de los integrantes de la familia Kerr.

Esto generó un impacto en la infraestructura en cuanto trazado y disposición del castillo y bastión de Kerr, llamado Fernieshirst localizado en la frontera entre Inglaterra y Escocia;  mientras en la mayoría de los palacios lujosos las escaleras en espiral eran construidas en  sentido de las agujas del reloj, en el más arriba mencionado  las mismas funcionaban en un sentido contrario, esta circunstancia daba ventaja para moverse sobre la baranda a los espadachines hábiles con la mano izquierda.

Ahora bien la respuesta de por qué unos niños son zurdos y otros diestros se debe a que los mismos tienen  una configuración diferente a nivel  cerebral, debido a que el hemisferio derecho dirige los movimientos del lado izquierdo del  cuerpo y el hemisferio izquierdo el derecho.

Estado actual de conocimientos

Desde el aspecto porcentual a nivel mundial tan solo el 10 % de la población es zurda, al respecto existe una teoría que plantea como hipótesis que la mayoría de las personas  tiene un gen dominante que los hace diestros, en tanto a un 20% de la población  les hace falta este gen, apareciendo de esta manera una  posibilidad azarosa de ser diestro o zurdo.

Esta investigación ha involucrado alrededor de 40 científicos de 20 centros de estudios diferentes  en todo el mundo,  revelando la existencia de  un gen   llamado LRRTM1; siendo este el primer gen descubierto que tiene efecto sobre la lateralidad.

Aunque se conoce poco sobre el LRRTM1, en tanto el equipo de Oxford sospecha que modifica el desarrollo de la asimetría en el cerebro humano (Vergara, 2012)

Se trató de explicar este fenómeno sobre todo a finales del siglo XIX, cuando el historiador escocés Thomas Carlyle, propuso una teoría un tanto extravagante, pero que trató de explicar por qué el número de diestros es tan superior al de los zurdos. Aseverando que como el corazón está  en el lado izquierdo desde tiempos inmemorables los escudos tendrían que estar en la misma para  de este modo protegerlo, en este sentido  cualquier arma debía  ser sostenida en la derecha, la que se convirtió con el tiempo en la mano dominante. (Dalmaso, 2010)

Marian Annett  plantea que la dirección de la lateralidad  (el ser zurdo o diestro) pudiera ser  de origen genético; mientras que el grado (medida de la lateralidad  izquierda o destreza) pudiera no serlo. En esta situación entrarían los factores sociales, desde la simple imitación hasta una obligación represiva. (Mc Manus, 2002)

La investigación científica de las lateralizaciones funcionales del cerebro comenzaron hace ya más de un siglo cuando Pierre Paul Broca en Francia, y luego Carl Wernicke en Alemania descubrieron los asientos neuronales de la expresión y de la comprensión del lenguaje hablado en el lado izquierdo del cerebro en individuos diestros. Por lo que  la capacidad manual es la asimetría funcional cerebral más conocida y de ella ya hablaba Hipócrates hace dos mil quinientos años atrás (Di Filippo, 2008)   

Marco metodológico

Objetivo general:

Evaluar las percepciones sobre la lateralidad izquierda en los docentes y su vinculación con las vocaciones científicas y artísticas.

Objetivos específicos

Explicar de manera analítica las tendencias del cuerpo docente objeto de estudio.
Difundir los resultados obtenidos a través de un artículo científico.

Metodología

Tipo de estudio:

El proceso investigativo fue aplicado mediante la técnica de la encuesta entregada dentro de cuatro instituciones educativas a docentes de nivel inicial y básica; diez del cantón Salinas y diez del cantón La Libertad de la Provincia de Santa Elena, país: Ecuador.

Instrumento:

Método y procedimiento

El instrumento que se utilizó para ejecutar el trabajo es un modelo de encuesta interpretativo y proyectivo con preguntas cerradas  a los docentes de cuatro escuelas del área a estudiar con carácter anónimo.

Vitrina metodológica

Dimensiones de análisis

Se seleccionó un muestreo de 20 docentes en total con carácter aleatorio en cada uno de los cantones estudiados mediante las siguientes etapas: en primera instancia se realizó la recolección de datos, esta información fue remitida por los docentes que laboran en ambos niveles: inicial y básica tanto de instituciones públicas como privadas.

En segunda instancia se organizaron los resultados obtenidos para analizar sus tendencias en torno al cuerpo docente objeto de estudio tomando como base percepciones sobre la lateralidad izquierda, desarrollo educativo en torno a vocaciones científicas y artísticas.

Resultados y discusión

En los siguientes gráficos en función de las preguntas efectuadas en la encuesta se pueden apreciar percepciones de los docentes sobre lateralidad izquierda y relaciones con el desarrollo educativo de vocaciones científico- artísticas.

Cuadro No. 1

Percepción sobre la relación entre lateralidad y vocaciones científico-artísticas

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Resultados y análisis: se puede apreciar que del total de los 20 docentes encuestados en ambos cantones, Salinas y La Libertad de ambos niveles inicial y básica cuando respondieron sobre la relación entre lateralidad izquierda y vocaciones científico-artísticas puede apreciarse que el 55% considera que no existe tal vinculación por sobre el 45% que sí encuentra una esta relación.

Cuadro No. 2

Percepción sobre vinculación entre  desarrollo educativo y vocaciones científico-artísticas

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Gráfico No.2

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)
Resultados y análisis: cuando se consultó a estos docentes sobre vinculaciones entre desarrollo educativo y las vocaciones científico-artísticas el 70% consideró la existencia de relación entre estas dos variables en cambio un 30% manifestó que no hay ninguna relación entre estos dos aspectos preguntados.
Cuadro No. 3

Fomento  del desarrollo educativo en estudiantes con lateralidad izquierda

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Gráfico No.3

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)
Resultados y análisis: en cuanto a la pregunta si consideraban que debería fomentarse el desarrollo de las ciencias y las artes en los estudiantes con lateralidad izquierda el 65% de los docentes consideraron que Sí; mientras que el 35% consideró que No es pertinente desarrollar desde una perspectiva educativa a estudiantes con lateralidad izquierda.
Cuadro No. 4

Difusión de información sobre lateralidad izquierda

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Gráfico No.4

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)
Resultados y análisis: en cuanto a la pregunta que si se considera o no positivo difundir entre colegas información sobre la lateralidad izquierda el 65% consideró que Sí es positiva esta difusión en cambio el 35% considera que no es positiva este tipo de difusión.
Cuadro No. 5

Pertinencia del estudio de la lateralidad izquierda

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Gráfico No.5

Fuente: encuesta percepción a docentes sobre la lateralidad izquierda (Vergara-Correa, 2015)

Resultados y análisis: respecto a la pregunta sobre la utilidad de estudiar en instituciones educativas percepciones sobre la lateralidad izquierda respondieron que Sí es importante el 75% en cambio el 25% consideró que no era importante.

Conclusiones

Se pudo apreciar entre los 20 docentes encuestados una alta percepción positiva sobre la lateralidad izquierda y su relación con el desarrollo educativo del sector estudiado.

En cambio el grupo de profesionales objeto de estudio consideró en sus tendencias a responder que no encuentran una vinculación entre vocaciones científico-artísticas y zurdera lo que demuestra a nivel perceptil que todavía no se relaciona estos aspectos con tendencias deseables para el fomento de vocaciones vinculadas en estos campos de estudio.

A nivel mundial, países como Inglaterra y Gales ya están encontrando en niños zurdos desde temprana edad orientaciones vocacionales con las ciencias exactas, las humanidades y las artes musicales.

Todavía en el Ecuador, en palabras de Mc Manus los zurdos continúan siendo la última minoría desatendida.

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