Educación Ambiental como eje transversal en el Plan de estudios de la Educación Media Superior
Resumen
La problemática ambiental contemporánea, caracterizada como global, compleja y de origen antropogénico, exige impulsar paradigmas educativos centrados en la formación de una ciudadanía ambiental capaz de ofrecer alternativas de solución a las diversas expresiones locales en que se manifiesta dicha problemática. En México, en el campo educativo formal, particularmente en el Subsistema de Educación Media Superior (SEMS), surgieron las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son las principales directrices del currículo ambiental?; ¿cómo se integra el eje ambiental en los planes y programas de estudio? Para ofrecer una respuesta a tales interrogantes se propuso analizar mediante la matriz de coherencia curricular el eje de formación ambiental y sustentabilidad presente en el SEMS. Los resultados del estudio mostraron la integración del Desarrollo Sustentable (DS) en todos los grados escolares, particularmente con un nivel destacado en las Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) de Ciencias Sociales I, II, III, y de Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica. Se han realizado esfuerzos por transversalizar a través de todos los campos de conocimiento, esta propuesta educativa. Además, la complejidad de las progresiones de aprendizaje en cada UAC denota una orientación hacia el fortalemiento integral y el pensamiento crítico del estudiantado. Se concluye que la reciente reforma del Plan de estudios del SEMS ha reforzado el currículo ambiental.
Descargas
Citas
Alcántara, A.; Zorrilla, J. (2010). Globalización y Educación Media Superior en México. Perfiles Educativos, XXXII, 115–150. Recuperado en 04 de marzo de 2025, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982010000100003&lng=es&tlng=es.
ATLAS.ti Scientific Software Development GmbH. (2024). ATLAS.ti (Version 24) [Computer software]. https://atlasti.com
Camarena Gómez B. (2006). “La educación ambiental en el marco de los foros internacionales: una alternativa de desarrollo”. Revista Estudios
Sociales, 28, 7-42. ISSN 01884557. http://www.ciad.mx/coordinaciones/desarrollo-regional/revista-estudios-sociales.html
Calixto Flores, R. (2021). Representaciones sociales y prácticas pedagógicas en educación ambiental. Educacao e Pesquisa, 47, 1–20. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147234768
Castañeda, M. T., Castro Rubilar, F., y Mena Bastías, C. (2013). Instrumentos para evaluar el currículum formal en carreras pedagógicas. Panorama, 6(10), 71-85. https://doi.org/10.15765/pnrm.v6i10.27
Diario Oficial de la Federación [DOF]. (2019). DOF: 30/09/2019. DECRETO por el que se expide la Ley General de Educación y se abroga la Ley General de la Infraestructura Física Educativa. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573858&fecha=30/09/2019&print=true
Diario Oficial de la Federación [DOF]. (2023). DOF: 25/08/2023. ACUERDO número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5699835yfecha=25/08/2023#gsc.tab=0
García-Morís, R., y Martínez Medina, R. (2022). Trainee Teachers’ Perceptions of Socio-Environmental Problems for Curriculum Development. Social Sciences, 11(10). https://doi.org/10.3390/socsci11100445
Leff, E. (2014). La apuesta por la vida. Imaginación sociológica e imaginarios sociales en los territorios ambientales del sur. Siglo XXI Editores.
Ordóñez-Diaz, M. M., Montes-Arias, L. M., y Del Pilar Garzón-Cortés, G. (2018). Importancia de la educación ambiental en la gestión del riesgo socio-natural en cinco países de América Latina y el Caribe. Revista Electrónica Educare, 22(1), 1–19. https://doi.org/10.15359/ree.22-1.17
Osorio Villegas, M. (2017). El currículo: Perspectivas para acercarnos a su comprensión. Zona Próxima, (26), 140-151. http://dx.doi.org/10.14482/zp.26.10205
Patiño-Domínguez, H. A. M., y López-Calva, J. M. (2022). Educación humanista, liberadora y emancipatoria para salvar a la humanidad realizándola. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 52(3), 7–14. https://doi.org/10.48102/rlee.2022.52.3.527
Pérez-Ruiz, W., y Camarena-Gómez, B. (2023). Competencia genérica sobre desarrollo sustentable en bachillerato general: orientaciones de mejora con base en una revisión curricular. En C. A. Ramírez-Rivera y G. R. Díaz-Grijalva (Eds.), Aportaciones hacia la orientación educativa en la Educación
Media Superior: estableciendo ambientes favorables para el aprendizaje-2023. Primera ed. (pp. 61–70). Instituto Tecnológico de Sonora. Retrieved from https://www.itson.mx/publicaciones/Documents/ciencias-sociales/Aportaciones%20hacia%20la%20Orientaci%c3%b3n%20Educativa.pdf
Pi Crespo, A. M., y Núñez López, E. (2019). La Pedagogía como dimensión del pensamiento filosófico-humanista del maestro Cantón Navarro. Mendive. Revista De Educación, 17(4), 589–603. Recuperado a partir de https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1561
Pulido Capurro, V. y Olivera Carhuaz, E. (2018). Aportes pedagógicos a la educación ambiental: una perspectiva teórica. Revista de Investigaciones Altoandinas, 20(3), 333-346. https://doi.org/10.18271/ria.2018.397
Sauvé, L. (2004). Perspectivas curriculares para la formación de formadores en educación ambiental. I Foro Nacional Sobre La Incorporación de La Perspectiva Ambiental En La Formación Técnica y Profesional, 1–13. Retrieved from http://www.unites.uqam.ca/EDAMAZ
Sauvé, L. (1999). La educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad: En busca de un marco de referencia educativo integrador. Tópicos, 1, 7–27.
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2019). Principales cifras del Sistema Educativo Nacional 2019-2020. Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa. https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2019_2020_bolsillo.pdf
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2021). Proyecto Estratégico de la secretaría de educación pública 2021. Subsecretaría de Educación Media Superior https://repositorio.buap.mx/rdocencia/public/inf_public/2024/0/15-Plan-SEP0-23anios.pdf
Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2022). Marco Curricular Común, EMS 2022 Proyecto de transformación de la Educación Media Superior. La Nueva Escuela Mexicana. https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/marco-curricular-comun/KlVEb8bo9W-MarcoCurricularComunEMS2022.pdf
Silva-Carreño, W., y Mazuera-Moreno, J. (2019). A competency or capability-based approach in schools? Revista Electronica de Investigacion Educativa, 21(1). https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e17.1981
Tapia, H., Columba, A. J. y Castro, M. (2019). Transversalización de la competencia desarrollo sustentable en el nivel medio superior de la Universidad Autónoma de Guerrero. Revista Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. 11(1), 1–14. https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/view/1393
Terrón Amigón, E. (2019). Esbozo de la educación ambiental en el currículum de educación básica en México. Una revisión retrospectiva de los planes y programas de estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 49(1), 315–346. https://doi.org/10.48102/rlee.2019.49.1.42
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 - Educación 2030. pp. 1–84. Organizaciónde las Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2017). La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 1–22.
Organizaciónde las Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura. Retrieved from https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247785_spa
Valero-Avendaño M. N. y Febres Cordero-Briceño, M. E. (2019). Educación Ambiental y Educación para la Sostenibilidad: historia, fundamentos y tendencias. Revista Encuentros, 17(02), 24–45. https://doi.org/10.15665/encuent.v17i02.661
Vega Gómez, Y. P., y Callejas Restrepo, M. M. (2020). Compuestos inorgánicos en el ambiente. Secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) para desarrollar pensamiento crítico en su aprendizaje. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, (48), 181–202. Retrieved from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-38142020000200181&lng=en&tlng=es
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
