Nueva Escuela Mexicana: representaciones sociales sobre la evaluación docente. Límites y posibilidades en disputa
Resumen
En los últimos años, las investigaciones en el campo de las representaciones sociales sobre la evaluación docente han ido en aumento. Estas investigaciones surgen con la finalidad de explicar el conjunto de opiniones y creencias que tienen los maestros sobre los efectos que la evaluación docente ha tenido sobre su práctica. En este contexto, el objetivo de este artículo analizar las representaciones sociales que los maestros han elaborado sobre la evaluación docente en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) en el periodo 2019-2024. Con ese propósito se realizó un estudio exploratorio, de corte transversal y alcance interpretativo. Se aplicó un cuestionario a maestros de educación básica del municipio de Puebla con el fin de indagar sobre su concepción de la evaluación docente y recabar sus propuestas de mejora. Se utilizó el software Gephi para detectar la estructura y contenido de las representaciones sociales. Los resultados sugieren una representación heterogénea, vinculada a la sobrecarga administrativa y a la profesionalización docente. También se encontró que la propuesta de los maestros gira en torno a construir un modelo de evaluación transparente y que promueva la retroalimentación, que se parezca más a un dispositivo de acompañamiento que a uno de control magisterial.
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