Neuro-mediación de la ia generativa en la enseñanza del inglés: un estudio de caso sobre la reducción de la ansiedad y la mejora de la producción escrita

Resumen

El presente estudio examina el impacto de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, particularmente en el ámbito emocional. El estudio se fundamentó en la observación de una dificultad recurrente: el origen de las dificultades en la escritura no reside únicamente en una falta de conocimientos, sino en barreras emocionales que inhiben el desempeño. Esa ansiedad lingüística fue el punto de partida para considerar a la IAG no solo como herramienta, sino como mediadora de la dimensión socioafectiva del aprendizaje. El objetivo fue analizar si el uso de la IAG, integrada a una propuesta de corte neuropedagógico - orientada a favorecer los procesos de aprendizaje mediante la gestión emocional - podía disminuir la ansiedad y mejorar la producción escrita en estudiantes universitarios de nivel intermedio. Se adoptó un enfoque metodológico mixto dentro del marco de Design-Based Research (DBR). Participaron 36 estudiantes de una universidad privada mexicana. La intervención se desarrolló en tres ciclos y se organizó en cinco momentos: activación sensorial y emocional, focalización cognitiva, interacción con la IAG, socialización colaborativa y cierre metacognitivo. Se aplicaron cuestionarios adaptados del Foreign Language Classroom Anxiety Scale, análisis de textos y entrevistas semiestructuradas. Los datos se triangularon para comprender tanto los cambios medibles como las percepciones vividas. Los resultados mostraron una tendencia consistente: la mayoría de los estudiantes reportó menos ansiedad al final del proceso (una reducción promedio cercana al 25%). Asimismo, mejoraron sus textos: se observó más coherencia, mayor variedad sintáctica y uso de vocabulario académico. Las entrevistas semiestructuradas mostraron percepciones coincidentes sobre la reducción de la ansiedad, con testimonios donde se afirma que la retroalimentación inmediata de la IAG les “quitó el miedo a escribir” y que las actividades se percibieron como “más ligeras” en términos de carga cognitiva. No todos los casos siguieron el mismo patrón, pero la tendencia general fue positiva y sostenida durante los tres ciclos. Los resultados del estudio sugieren que la inteligencia artificial generativa, cuando se inserta en una secuencia neuro-mediada (entendida como una estructura de aprendizaje diseñada para regular la respuesta emocional con los procesos cognitivos), puede reducir la ansiedad lingüística y favorecer un ambiente de aprendizaje más seguro y motivador. La combinación de activación emocional, acompañamiento cognitivo y retroalimentación inmediata fortaleció la autonomía y la confianza del estudiante. Aun así, se recomienda explorar los efectos a largo plazo y las variaciones individuales en futuras investigaciones