El andamiaje retórico de género: una deliberación sobre la cultura institucional de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, México (2008-2012)
Resumen
En este artículo presento una versión sucinta de una investigación amplia de corte cualitativo-interpretativa centrada en el análisis de la estructura simbólica de género en la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), México. En esta versión ofrezco una deliberación centrada en un análisis de la formación persuasiva/discursiva en donde examiné el proceso retórico que reproduce y recrea la relación entre el poder y el género. Los hallazgos más significativos muestran un proceso de normalización del género en las prácticas discursivas de los y las participantes. Argumento que la cultura generizada de la institución no permite la trasversalización de la perspectiva género, porque las creencias y prácticas androcéntricas en la institución no se reconocen, por los y las agentes de la comunidad universitaria, como prácticas sexistas.
Descargas
Citas
Alcoff, L. (1992). The problem of speaking for others. Cultural Critique,
(4), 5-32.
Alcoff, L. and E. Potter (Eds.). (1993). Feminist epistemologies, New York:
Routledge.
Austin, J.L. (1962). How to do things with words. Oxford: Oxford University Press.
Biesecker, B. (1989). “Rethinking the rhetorical situation from within the thematic of difference”. In J. Lucaites, C. Condit & S. Caudill (Eds.). Contemporary rhetorical theory (pp. 232-246). New York: Guilford Press.
Butler, J. (1998). “Actos performativos y constitución del género: un ensayo sobre fenomenología y teoría feminista”. Debate Feminista, 9 (18) 296-314.
Butler, J. (1997). Excitable speech. Routledge: New York.
Campbell, K. (2001). “The rhetoric of women's liberation: An oxymoron”. In C. Morris III & Stephen Browne (Eds.), Readings on the Rhetoric of Social Protest (pp.198-211). Pennsylvania: Strata Publishing.
Condit, C. (1997). “In Praise of Eloquent Diversity: Gender and Rhetoric as Public Persuasion”, Women's Studies in Communication, 20, 92-115.
Clair, R. (1998). Organizing silence. Albany: State University of New York Press. .
De Vault, M. (1999). Liberating method: feminism and social change. Philadelphia: Temple UP.
Foss, S. (1996). Rhetorical criticism: exploration and practice. Prospect Hills: Waveland Press.
Foss, K. , S. Foss & C. Griffin (1999). Feminist rhetorical theories. Thousand Oaks: Sage.
Glenn C. (1997). Rhetoric retold. Carbondale & Edwardsville: Southern Illinois University Press.
Glenn, C. (2002). Silence: A rhetorical art for resisting discipline(s). JAC, 22, 262- 289.
Gramsci, A. (1995). Selections from the Prison Notebooks. New York: International Publishers.
Haraway, D. (1988).Situated knowledges: the science question in feminism and the privilege of partial perspective. Feminist Studies, (14) 575-599.
Harding, S. (1993). Rethinking standpoint epistemology. ¿What is strong objectivity? In L. Alcoff and E. Potter (Eds.) Feminist Epistemologies (pp. 10-35). New York: Routledge.
Hendricks, C. & K. Oliver (Eds.) (1999). Language and liberation: Feminism, philosophy and language. Albany: State University of New York Press.
Lazar, M. (Ed.) (2005). Feminist critical discourse analysis. Gender, power and ideology in discourse, New York: Palgrave Macmillan.
Munévar D. y M. Villaseñor (2005). Transversalidad de género. Una estrategia para el uso político-educativo de sus saberes. En Revista de Estudios de Género La Ventana, (21), pp. 44-68.
Palomar C. (2005). La política de género en la educación superior, Revista de Estudios de Género La Ventana, (21), pp. 7-43.
Buquet, A. et al. (2013). Intrusas en La Universidad. Universidad Nacional Autónoma de México, Programa Universitario de Estudios de Género. Consultado el 8/05/2013. Disponible en: http://www.academia.edu/8811934/Intrusas_en_la_universidad
Palomar C. (2011). La Cultura Institucional de Género en la Universidad de Guadalajara, México D.F.: ANUIES. Disponible: http://biblioteca.universia.net/html_bura/ficha/params/title/cultura-
institucional-genero-universidad-guadalajara-c-g-palomar-verea/id/54599660.html
Consultado el 20 de septiembre 2013.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
