Conceptualization, challenges, difficulties and learning postures in courses
Abstract
In this article a review the MOOC courses is presented. A tour of their birth, history and clases is performed. The potential advantages of this form of learning, its difficulties, teaching methodologies and the various tools used as well as the main challenges for these courses in the inmediate future are presented. Conclusions are offered regarding the educational validity, quality and economic viability of these courses.
Downloads
References
Alemany, D. (2014). Los cursos MOOC de las universidades españolas y la formación docente en competencia digital. Ponencia presente en las XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Alicante, del 3 al 4 julio del 2014.
Aranzadi, P. y Capdevila, R. (2011). Open Course Ware, recursos compartidos y conocimiento distribuido. La Cuestión Universitaria (7), 15. Recuperado de http://www.lacuestionuniversitaria.upm.es/web/grafica/articulos/imgs_boletin_7/pdfs/LCU-7-13.pdf.
Baldomero, M., Salmerón, J. L. y López, E. (2015). Comparativa entre instrumentos de evaluación de calidad de cursos MOOC: ADECUR vs Normas UNE 66181:2012. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1). 131-145.
Cabero, J., Llorente, M. C. y Vázquez, A. I. (2014). Las tipologías de MOOC: su diseño e implicaciones educativas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 18(1). Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ART1.pdf.
Capdevila, R. y Aranzadi, P. (2014). Los cursos online masivos y abiertos: ¿oportunidad o amenaza para las universidades iberoamericanas? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17(1), 69-82.
Castañeda, L. y Adel, J. (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy, España: Editorial Marfil.
Castaño, C. y Cabero, J. (2013). Enseñar y aprender en entornos m-learning. Madrid, España: Síntesis.
Castaño, C., Maiz, I. y Garay, U. (2015). Diseño, motivación y rendimiento en un curso MOOC cooperativo. Comunicar, 44(22), 19-26.
Cormier, D., McAuley, A., Siemens, G. and Steward, B. (2010). What is a MOOC? [Archive video]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc.
Cormier, D. and Siemens, G. (2010). Through the Open Door: Open Courses as Research, Learning, and Engagement. Eduvause Review, 45(4), 30-39.
Daniel, J., Vázquez Cano, E. y Gisbert, M. (2015). El futuro de los MOOC: ¿aprendizaje adaptativo o modelo de negocio? RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(1), 64-74.
Duart, J. M., Roig, R., Mengual, S. y Maseda, M. Á. (2018). La calidad pedagógica de los MOOC a partir de la revisión sistemática de las publicaciones JCR y Scopus (2013-2015). Revista Española de Pedagogía, 75(266), 29-46.
Fernández, V. (2014). Experiencia de los participantes en el MOOC “Innovación Educativa Aplicada” de la Universidad Politécnica de Madrid. Valoración de sus puntos fuertes y debilidades (trabajo de fin de máster). Universidad de Salamanca, Salamanca. Recuperado de http://hdl.handle.net/10366/123394.
Fernández-Rodríguez, J.C. (2013a). ¿Estamos enseñando y aprendiendo con el eLearning? En Cima, A. M. y Miralles, F. (eds.), Inadaptación psicosocial y su influencia en el ámbito educativo (pp. 261-280). Madrid: CEU Ediciones.
Fernández-Rodríguez, J. C. (2013b). Educación eLearning. Calidad y eficacia educativa para la sociedad del S. XXI. Sociedad y Utopía, 42, 36-52.
Fernández-Rodríguez, J.C. y Rainer, J.J. (2014). Enseñanza eLearning en los trastornos del desarrollo. En Miralles, F. y Cima, A. M. (eds.). Trastornos del desarrollo en la escuela: abordaje biopsicosocial (pp. 29-50). CEU Ediciones: Madrid.
Fernández-Rodríguez, J. C., Miralles, F. and Rainer, J.J. (2014). eLearning, TIC and the new teaching. Pensée, 76(12), 51-56.
Fernández-Rodríguez, J. C., Rainer, J. J. y Miralles, F. (2012). Aportaciones al diseño pedagógico de entornos tecnológicos eLearning. Madrid, España: Editorial Lulú.
Fernández-Rodríguez, J. C., Rainer, J. J. and Miralles, F. (2014). Essential Features in eLearning: Efficiency and Quality. Pensée, 76(7), 305-314.
Gallego, J. C. y Arroyo, Y. (2018). MOOC: Valoración de un futuro. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2). Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/20930/17975.
García, B. J. (2014). Retos de automotivación para el involucramiento de estudiantes en el movimiento educativo abierto con MOOC (tesis para obtener el grado de maestro en Tecnología Educativa con acentuación en Medios Innovadores para la Educación). Instituto Tecnológico de Monterrey, México.
García, F. J., Fidalgo, Á. y Sein, M. L. (2017). Los MOOC: Un análisis desde una perspectiva de la innovación institucional universitaria. La Cuestión Universitaria, 9, 117-135.
García, C. M. M. (2013). Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC): expectativas y consideraciones prácticas. RED. Revista de Educación a Distancia, 39, 58-77.
Gil, I. y Domínguez, D. (2012). Open Social Learning y educación superior. Oportunidades y retos. Revista Iberoamericana de Educación, 60, 191-203.
Glance, D. G., Forsey, M. and Riley, M. (2013). The pedagogical foundations of massive open online courses. First Monday, 18(5). Retrieved from http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/4350/3673.
Guàrdia, L., Maina, M. and Sangrà, A. (2013). MOOC Design Principles: A Pedagogical Approach from the Learner’s Perspective. Open Education Europa. Europe’s community for innovative education. Retrieved from http://goo.gl/G4Rjxt.
Guerrero, M.Y. (2014). Recursos tecnológicos de apoyo para los cursos tipo MOOC (tesis para obtener el grado de maestría en Tecnología Educativa). Instituto Tecnológico de Monterrey.
Jacoby, J. (2014). The disruptive potential of the Massive Open Online Course: A literature review. Journal of Open, Flexible, and Distance Learning, 18(1), 73-85.
Jordan, K. (2013). MOOCs Completion Rates: The Data. Katy Jordan Researching Education and Technology. Retrieved from http://goo.gl/73AxVf.
Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. The International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(3), 19-38.
Liyanagunawardena, T., Williams, S. and Adams, A. (2013). The Impact and Reach of MOOCs: A Developing Countries’ Perspective. eLearning Papers. Retrieved from http://elearningeuropa.info/sites/default/files/asset/Indepth_33_1.pdf.
López de la Serna, A., Castaño, C. y Herrero, D. (2018). Integración de los cursos SPOC en las asignaturas de grado. Una experiencia práctica. Pixel-Bit, (52), 139-149.
Luján, S. (2013). Los MOOC, ¿Pueden interesar a las empresas? Observatorio de recursos humanos. Recuperado de http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/41432/1/2013_Lujan_ORHRL.pdf
Martí, J. (2012). Tipos de MOOCs. XarxaTIC. Recuperado de http://www.xarxatic.com/tipos-de-moocs/.
Marzal, A. (2014). Próxima Estación: MOOC. ReVisión, 7(1), 27-34. Recuperado de http://www.aenui.net/ojs/index.php?journal=revision&page=article&op=viewArticle&pa h%5B%5D=129&path%5B%5D=232.
McAuley, A., Stewart, B., Siemens, G. and Cormier, D. (2010). The MOOC Model for Digital Practice. Dave’s Educational Blog. Building a better rhizome. Recuperado de http://davecormier.com/edblog/wpcontent/ uploads/MOOC_Final.pdf
Meléndez, A., Román, M., Pérez, M. y Maldonado, J. J. (2017). Calidad en Cursos Abiertos Masivos y en Línea. Revisión de literatura del 2012 – 2016. Recuperado de https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/890/1/MOOC%20-%20Conceptos.pdf.
Méndez, C. M. (2013). Diseño e implementación de cursos abiertos masivos en línea (MOOC): expectativas y consideraciones prácticas. RED. Revista de Educación a Distancia, 39, 58-77.
Moya, M. (2013). La Educación encierra un tesoro: ¿Los MOOCs/COMA integran los pilares de la educación en su modelo de aprendizaje online? En Observatorio Scopeo (ed.). Informe nº2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. (pp. 157-172). Recuperado de http://SCOPEO.usal.es/wpcontent/uploads/2013/06/SCOPEOi002.pdf.
Norvig, P. (2012). Peter Norvig: The 100,000 – student classroom, Recuperado de http://www.ted.com/talks/peter_norvig_the_100_000_student_classroom.html.
Observatorio Scopeo. (2013). SCOPEO Informe Nº2: MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro. Observatorio Scopeo. Recuperado de http://SCOPEO.usal.es/wpcontent/ uploads/2013/06/SCOPEOi002.pdf.
Poy, R. y Gonzales, A. (2014). Factores de éxito de los MOOC: algunas consideraciones críticas. RISTI-Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (SPE1), 105-118.
Roig, E., Mengual, S. y Suárez, C. (2014). Evaluación de la calidad pedagógica de los MOOC. Profesorado, Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 18 (1). Recuperado de http://www.ugr.es/~recfpro/rev181ART2.pdf.
Salinas, J. (2012). La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros. RED Revista de Educación a Distancia, 32. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/32/salinas.pdf.
Siemens, G. (2012). What is the theory that underpins our moocs? ELearnSpace. Retrieved from http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/.
Vázquez, E., Méndez, J. M., Román, P. y López, E. (2013). Diseño y desarrollo del modelo pedagógico de la plataforma educativa Quantum University Project. Campus Virtuales, 1. Recuperado de http://tecnologiaedu.us.es/tecnoedu../images/stories/pedro/2013articulo_de_revista_campus_virtual_mooc_esteban_eloy.pdf.
Vizoso, C. M. (2013) Los MOOCs un estilo de educación 3.0. En Observatorio Scopeo (ed.), SCOPEO INFORME Nº 2. MOOC: Estado de la situación actual, posibilidades, retos y futuro, pp. 239-261. Recuperado de http://SCOPEO.usal.es/wp-content/uploads/2013/06/SCOPEOi002.pdf.
Vardi, M. Y. (2012). Will MOOC Destroy Academia? Communications of the ACM, 55(11), 5. Retrieved from http://goo.gl/hpnvWe. DOI: http://doi.org/tkv.
Vázquez-Cano, E. y Meneses, E. L. (2014). MOOCs and Higher Education: Knowledge Expansion. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 18 (1), 3-12.
Vázquez, E., López, E., Méndez, J. M., Suárez, C., Martín, A. H., Román, P. y Fernández, M. J. (2013). Guía Didáctica sobre los MOOC. Sevilla: AFOE.
Zapata-Ros, M. (2014). MOOCs, una visión crítica y una alternativa complementaria: La individualización del aprendizaje y de la ayuda pedagógica. Recuperado de http://eprints.rclis.org/18658/.
In order to promote the development and dissemination of research in education in Latin America, the Ibero-American Journal for Educational Research and Development (RIDE) adhered to the Budapest Open Access Initiative, which is why it is identified as a Open access publication. This means that any user can read the complete text of the articles, print them, download them, copy them, link them, distribute them and use the contents for other purposes. Creative Cummons licenses allow users to specify the rights to use an open access journal available on the Internet in such a way that users know the rules of publication. Authors who publish in this journal accept the following conditions: Authors they keep the author's rights and give the magazine the right of the first publication, with the work registered with the attribution license of Creative Commons, which allows third parties to use the published material whenever they mention the authorship of the work and the first publication in this The authors can make other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (eg, include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as they clearly indicate that The work was published for the first time in this magazine. Authors are allowed and recommended to publish their work. low on the Internet (for example on institutional or personal pages) before and during the review and publication process, as it can lead to productive exchanges and to a greater and faster dissemination of the published work
