Enseñanza híbrida como estrategia en educación media superior en el centro de estudio de bachillerato 5/12 Gregorio Torres Quintero
Resumen
El tema de la enseñanza híbrida como estrategia en la educación media superior, específicamente en el Centro de Estudios de Bachillerato 5/12 Gregorio Torres Quintero, abordó un aspecto crucial y controversial del proceso enseñanza-aprendizaje: la planeación didáctica. Esta investigación se realizó desde una doble perspectiva, enfocándose en las prácticas llevadas a cabo en el centro educativo conocido como "El Pedagógico". El propósito principal de esta investigación cuantitativa, descriptiva y no experimental fue evaluar el impacto de la modalidad híbrida y determinar las dificultades que enfrentan tanto alumnos como profesores en el ámbito académico. Para conocer los argumentos de ambos grupos, se evaluó el impacto de la modalidad híbrida en el Centro de Estudios de Bachillerato Gregorio Torres Quintero, ubicado en la ciudad de Navojoa, Sonora. La metodología incluyó la aplicación de un cuestionario de Google Forms a 24 docentes y 320 alumnos para identificar las dificultades encontradas. Al concluir la investigación, se logró identificar el impacto de la modalidad híbrida en la enseñanza y el aprendizaje desde las perspectivas de docentes y alumnos.
Descargas
Citas
Arteaga Serrano, R. (2020). Retos vitales para una nueva era: La educación en la aldea global. Fundación Ramón Areces para la Educación y el Desarrollo. Recuperado de https://fundacionraed.org/documentos/2021-retos-vitales/rosalia-arteaga-serrano-la-educacion-en-la-aldea-global.pdf
Baelo Álvarez, R. (2009). La innovación en los sistemas de enseñanza y el auge de la educación virtual. Revista Iberoamericana de Educación, 49(7), 185-204.
Brooks, S. K., Webster, R. K., Smith, L. E., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N. y Rubin, G. J. (2020). Psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet, 395(10227), 912-920. https://www.redalyc.org/journal/290/29063559022/html/
Castellanos Quintero, S. J. y Luna Escudero, C. A. (2009). La internacionalización y la globalización neoliberal en el contexto de la educación superior en México. Revista Iberoamericana de Educación, 49(7).https://www.uv.es/~econinfo/consupro/3e.htm
Chatterjee, K. y Chauhan, V. S. (2020). Epidemics, quarantine, and mental health. Medical Journal Armed Forces India, 17-19. https://www.redalyc.org/journal/290/29063559022/html/.
Didriksson, A. (2020). Ante la pandemia, evitar reproducir la desigualdad social y educativa. http://132.248.192.241:8080/jspui/bitstream/IISUE_UNAM/551/1/DidrikssonA_2020_Ante_la_pandemia.pdf
García Peñalvo, F. J., Correl, A., Abella García, V. y Grande, M. (2020). La evaluación online en la Educación Superior en tiempos de la COVID-19. Revista Gestor Online, 21.
Garay Ruíz, J., Pérez López, M., & Martínez Gómez, L. (2020). ¿Y si el modelo híbrido fuera el futuro de la universidad? The Conversation. Recuperado de https://ibero.mx/prensa/de-que-hablamos-cuando-hablamos-de-educacion-distancia-hibrida
Gómez-Nashiki, A. (2008). La práctica docente y el fomento de la lectura en Colima: Estrategias y recomendaciones de los docentes de educación básica. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(37), 751-782. Recuperado de https://www.comie.org.mx/v5/sitio/
Gunkel, D. J. (2003). Second thoughts: toward a critique of the digital divide. New Media & Society, 5(4), 499-522. https://www.redalyc.org/journal/4576/457654930005/html/
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Instituto Nacional de Estadísticas y Geografía (INEGI). (2020). Encuesta para la medición del impacto COVID-19 en educación (ECOVID-ED). https://www.inegi.org.mx/investigacion/ecovided/2020/
Matías (2011). El chat y la tele enseñanza: implicaciones comunicativas y la oportunidad de un enfoque didáctico. Editorial ESIC, Madrid, España. https://www.revistaespacios.com/a19v40n04/a19v40n04p11.pdf
Organización de las Naciones Unidas (ONU). (2021). Objetivo 4: garantizar una educación inclusiva equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/.
Organización Mundial de la Salud (OMS). (2021). Impacto de la pandemia de COVID-19 en los sistemas educativos y otros sectores. Recuperado de https://www.who.int
Peña, E. (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. México: Gobierno de la República. https://www.coneval.org.mx/Evaluacion/IEPSM/Paginas/Plan-Nacional-de-Desarrollo-2013-
Rodríguez-Morales, A. J., Sánchez Duque, J. A., Hernández Botero, S., Pérez-Díaz, C. E., Villamil-Gómez, W. E., Méndez, C. A. y LANCOVID-19. (2020). Preparación y control de la enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19) en América Latina. Acta Médica Peruana, 37(1), 3-7. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2340-98942020000200001
Schmelkes, S. (2020). Impacto del COVID-19 en la educación superior en México. https://ibero.mx/prensa/desigualdad-educativa-que-ahondo-la-pandemia-requiere-politicas-Publicas
Suganthan, N. (2019). COVID-19. Jaffna Medical Journal. https://covid19-evidence.paho.org/handle/20.500.12663/419
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2000). Programa Nacional de Educación 2001-2006. Ciudad de México, México: SEP.
http://planeacion.uaemex.mx/InfBasCon/2001-2006.pdf
Secretaría de Educación Pública y Subsecretaría de Educación Media Superior [SEP-SEMS]. (2014). Yo no abandono 5. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles de educación media superior. https://www.gob.mx/sep/documentos/manuales-yo-no-abandono.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
