Learning Progressions and Competency Maps in Higher Education
Abstract
This paper describes a methodology to integrate learning progressions in the construction of competency maps in higher education, to strengthen the development of egress attributes in engineering education programs. Learning progressions are defined as didactic sequences planned for the gradual acquisition of knowledge and skills, based on Bloom's taxonomy. This development of competencies should not be based on an excess of contents, but on the selection of those that are sufficient and relevant for the integral development of the graduate profile. This ensures that students acquire the essential skills in an effective manner, without overloading the curricula with redundant content that is not associated with specific performances. For the construction of competency maps, content analysis was used on the skills that students should acquire in an academic discipline, such as basic sciences and their cross-cutting relationship with engineering science and applied engineering topics. Transversal examples of learning progressions are presented with the topic Functions present in Differential calculus, linking them with learning outcomes in Quality management, Matter and Energy Balances and other unit operations. The results highlight how this methodology facilitates an integral development of the egress attributes, which contributes to the quality of the educational program and continuous improvement in the teaching function.
Downloads
References
Ausubel, D. y Hanesian, H. (2001). Psicología educativa, México: Trillas.
Barrera, M. E. y Nieto, L. M. (2021). Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. “Mejora Continua orientada por resultados de aprendizaje, Pautas para la aplicación del Marco de Referencia 2018 del CACEI”. Consultado el 17 de marzo de 2024. http://cacei.org.mx/docs/cacei_mr2018_pautasgenerales.pdf
Bloom, B., Engelhart, M., Furst, E., Hill, W. y Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, The Classification of Educational Goals, United States of America: Longmans, Green and Co LTD.
CACEI, (2021). Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería. “Marco de Referencia 2018 del CACEI en el Contexto Internacional”. Consultado el 23 de abril de 2024. https://cacei.org.mx/nv/nvdocs/marco_ing_2018.pdf.
Candela, B. F. y Cataño, R. (2019). Diseño de una progresión de aprendizaje hipotética para la enseñanza de la estequiometría por comprensión conceptual e integrada. TED: Educación y Pedagogía, ISSN 021 - 3814, 107-120.
Cárcamo, A., Fortuny., J. y Fuentealba, C. (2023). Identificando una progresión de aprendizaje para un sistema de ecuaciones lineales con infinitas soluciones. Formación Universitaria, 16(1), 77-86. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062023000100077.
Churches, A. (2019). Bloom´s Taxonomy Blooms Digitally. Consultado el 24 de enero de 2024. https://www.researchgate.net/publication/228328472_Bloom's_Taxonomy_Blooms_Digitally/link/5d82e25ea6fdcc8fd6f3b717/download?_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIn19
Creswell, J. (2012), Educational Research: Plannning, conducting and evaluating quantitative and cualitative research. Boston: Pearson Education Inc.
Da Silva, S. (2023). Colaborative Practices and the use Digital Technologies From a Bloom Taxonomy Perspective, 3(7), 1-7, DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.558372316037,
Einstein, A. (1980). Mi visión del mundo (1ra ed.). Titivillus.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo, Paze Terra SA.
Galicia, A., Landa, L. y Flores, A. (2022). Progresiones del Aprendizaje en la formación de competencias profesionales del ingeniero bioquímico. Revista Educación. 9(2), 103-112, 103-112.
Gallardo, F., y Merino, C. (2022). Los polímeros: Una progresión y propuesta didáctica. Educación Química, 33, 2, 64-81. DOI: https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22201/fq.18708404e.2022.2.77220,
Giordano, E. (2021). Una progresión de aprendizaje sobre ideas básicas entre Física y Astronomía. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 16(2), 272-293, DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.14483/23464712.17107,
Gobierno de México, (2022). Diario Oficial de la Federación, (2022). Acuerdo número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior. Consultado el 18 de mayo de 2024. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5663344&fecha=02/09/2022#gsc.tab=0.
Gobierno de México-Secretaría de Educación Pública, [SEP] (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. Consultado el 13 de julio de 2024. https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf.
Gobierno de México-Secretaría de Educación Pública. [SEP] (2022a). Progresiones de aprendizaje del recurso sociocognitivo pensamiento matemático. Consultado el 13 de julio de 2024. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Progresiones%20de%20Aprendizaje%20-%20Pensamiento%20Matematico.pdf.
Gobierno de México-Secretaría de Educación Pública, [SEP] (2022b). La transversalidad en el MCCNMS. Consultado el 14 de julio de 2024. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/La_Transversalidad_en_el_MCCEMS_final.pdf.
Gobierno de México-Secretaría de Educación Pública, (SEP) (2022c). Progresiones del Nuevo MCCEMS. Contenidos de recursos socio cognitivos, áreas de conocimiento recursos socio emocionales. Consultado el 14 de julio de 2024. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/13634/1/images/Progresiones_del_MCCEMS_2024_final.pdf.
Gutiérrez, H. y De la Vara, R. (2008). Análisis y diseño de experimentos. McGraw-Hill
Heritage, M. (2007). Learning Progressions, Supporting Instruction an Formative Assessment. Council of Chief State School Officers, Whasington DC. Consultado el 11 de abril de 2023. https://csaa.wested.org/wp-content/uploads/2020/01/Learning_Progressions_Supporting_2008.pdf,
Heritage, M. (2010). Formative Assessment and Next-Generation Assessment Systems, Are we losing an Opportunity? Council of Chief State School Officers. Consultado el 11 de abril de 2023. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED543063.pdf.
Hernández, M. A., Sandoval, B. J. y Bermúdez, E. (2024). Implementación de una secuencia didáctica a distancia para cuantificación de almidón en alimentos por espectrofotometría. Educación Química, 35(2), 3-17.
Loría, J. H., Romero, M. A., & Valle, B. (2024). Manual del Marco de Referencia 2025 (MR 2025) para la acreditación de programas de Ingeniería. Categorías y criterios. Consejo de Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería, A. C.
Marzábal, A., Delgado V. y Moreira, P. (2024). Hacia una progresión de aprendizaje multidimensional del modelo escolar de sustancia. Educación Química, 35(1), 91-110.
Marzano, R. y Kendall, J. (2007). Designing & Assessing Educationals Objectives, Applying the New Taxonomy. Thousand Oaks, Corwin Press a Sage Company.
Meckes, L. y Pogrée, P. (2018). Consultoría de Apoyo al Diseño e Implementación de Perfiles de Egreso, Progresiones de Aprendizaje y Marco Curricular (UR-T1144). Consultado el 19 de noviembre de 2023. https://mcrn.anep.edu.uy/sites/default/files/Informe%202%20Consultor%C3%ADa%20Paula%20Pogre%20Lorena%20Meckes.pdf.
Moliner, M. (2013). Gramática básica del español (2 ed.), Madrid, Editorial Gredos.
Paredes, J. O. (2020). Progresión de aprendizajes y tipos de evaluación. Publicaciones, 50(4), 87-98. DOI:10.30827/publicaciones.v50i4.17783.
Pimienta, J. (2012). Las Competencias en la Docencia Universitaria, Preguntas frecuentes, México, Pearson Educación.
Popham, J. (2007). The lowdown on learning progressions. Educational Leadership, 64(7), 83-84.
Riba, C. (2017). El análisis de contenido en perspectiva cualitativa. Universidad Oberta de Catalunya. Consultado el 10 de junio de 2024. https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/140407/7/Ana¿lisis%20de%20datos%20en%20la%20Administracio¿n%20Pu¿blica%20II_Mo¿dulo7_El%20ana¿lisis%20de%20contenido%20en%20perspectiva%20cualitativa.pdf.
Rodríguez-Díaz, A., Romero-Islas, J. y Rodríguez-Romero, J. J. (2024). Formulación de un diseño de instrumentación didáctica en b-Learning para educación superior. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Nueva Epoca (México), LIV(1), 325-372. DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.1.604
Rodríguez-Díaz, A., Romero-Islas, J., Villanueva, M. y Lamas, V. M. (2023). Comunicación Efectiva en el Aula de Educación Superior”, Visum Mundi, 7(1), 1-21.
Rodríguez-Villamar, L. (2017). Inferencia causal en epidemiología. Revista de Salud Pública, 19(3), 409-415.
Stevens, S., Shin, N. y Peek-Brown, D. (2013). Learning progressions a guide for developing meaningful science learning. A new framework for old ideas. Educación Química, 24(4), 381-390.
Talanquer, V. (2013). Progresiones de aprendizaje, promesa y potencial. Educación Química, 24(4), 362-364.
Tecnológico Nacional de México [TecNM] (2013). Dirección General de Educación Superior Tecnológica. Modelo Educativo Para el Siglo XXI Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales. Consultado el 22 de octubre de 2023. http://www.dgest.gob.mx/director-general/modelo-educativo-para-el-siglo-xxi-formacion-y-desarrollo-de-competencias-profesionales-dp2.
Tecnológico Nacional de México [TecNM] (2016). Instituto Tecnológico de Tepic. Nombre de la Asignatura: Cinética Química Bioquímica. Consultado el 12 de noviembre de 2023. https://st03.tepic.tecnm.mx/files/asignaturas/BQF1005_Cinetica_Qumica_y_Biologica.pdf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
In order to promote the development and dissemination of research in education in Latin America, the Ibero-American Journal for Educational Research and Development (RIDE) adhered to the Budapest Open Access Initiative, which is why it is identified as a Open access publication. This means that any user can read the complete text of the articles, print them, download them, copy them, link them, distribute them and use the contents for other purposes. Creative Cummons licenses allow users to specify the rights to use an open access journal available on the Internet in such a way that users know the rules of publication. Authors who publish in this journal accept the following conditions: Authors they keep the author's rights and give the magazine the right of the first publication, with the work registered with the attribution license of Creative Commons, which allows third parties to use the published material whenever they mention the authorship of the work and the first publication in this The authors can make other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (eg, include it in an institutional repository or publish it in a book) as long as they clearly indicate that The work was published for the first time in this magazine. Authors are allowed and recommended to publish their work. low on the Internet (for example on institutional or personal pages) before and during the review and publication process, as it can lead to productive exchanges and to a greater and faster dissemination of the published work
