Estrés y rendimiento académico en estudiantes universitarios
Resumen
El estrés académico puede tener un impacto negativo en el rendimiento de los estudiantes universitarios. El presente estudio exploratorio cualitativo investigó las causas y consecuencias del estrés académico desde la experiencia de los propios estudiantes. Se realizaron tres entrevistas semiestructuradas y un grupo focal con estudiantes de noveno semestre de la carrera de Licenciado en Negocios Internacionales, adaptando el Inventario SISCO del Estrés Académico de Barraza-Macías y examinando los estímulos estresores, reacciones físicas, reacciones psicológicas y reacciones comportamentales para evaluar el nivel de estrés académico. Los resultados obtenidos a través del análisis de contenido de las entrevistas y el grupo focal con el software ATLAS.ti 23 indican que las principales fuentes de estrés son la carga de trabajos excesivos y las interacciones con maestros. El estrés académico conduce a problemas de concentración y ansiedad entre los estudiantes, impactando negativamente en su rendimiento. Se necesitan más estudios para comprender a profundidad este fenómeno en el contexto universitario. Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar programas de manejo del estrés en instituciones de educación superior. Dichos programas podrían incluir talleres de manejo del tiempo, técnicas de relajación y apoyo psicológico, con el fin de mejorar el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes.
Descargas
Citas
Barraza-Macías, A. (2007). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del estrés académico. Psicología científica, 9(10). https://tinyurl.com/2p8w8zm3
Bishevets, N., y Byshevets, G. (2023). Factors causing stress-related conditions in students of higher education. Scientific Journal Of National Pedagogical Dragomanov University Series 15 Scientific And Pedagogical Problems Of Physical Culture. Physical Culture And Sports, 2(160), 61-64. https://doi.org/10.31392/npu-nc.series15.2023.02(160).
Camacho-Villa, M. A., Díaz-Marín, I. J., Prada, E. T. P., De la Rosa, A. y Niño-Cruz, G. I. (2023). Cross-Sectional Analysis of Colombian University Students’ Perceptions of Mental Health during the COVID-19 Pandemic: Repercussions on Academic Achievement. Healthcare, 11(14), 2024. https://doi.org/10.3390/healthcare11142024
Castillo-Navarrete, J., Guzmán-Castillo, A., N, C. B., S, W. Z. y P, B. V. (2020). Propiedades psicométricas del inventario SISCO-II de estrés académico. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación-E Avaliação Psicológica, 56(3), 101. https://doi.org/10.21865/ridep56.3.08
Castro, M., Paz, M. L. y Maiten, E. (2020). Aprendiendo a enseñar en tiempos de pandemia COVID-19: nuestra experiencia en una universidad pública de Argentina. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 14(2). https://doi.org/10.19083/ridu.2020.1271
Ceylan, B. y Bavlı, B. (2023). Improving undergraduate students’ learning through Online Educational Guidance Meetings (OEGMs). Tuning Journal For Higher Education, 11(1), 125-150. https://doi.org/10.18543/tjhe.2364
Deng, Y., Cherian, J., Khan, N. U. N., Kumari, K., Sial, M. S., Comite, U., Gavurova, B. y Popp, J. (2022). Family and Academic Stress and Their Impact on Students’ Depression Level and Academic Performance. Frontiers In Psychiatry, 13. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2022.869337
Duan, Y., Edwards, J. S. y Dwivedi, Y. K. (2019). Artificial intelligence for decision making in the era of Big Data – evolution, challenges and research agenda. International Journal Of Information Management, 48, 63-71. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2019.01.021
Gopichandran, L., Srivastsava, A. K., Vanamail, P., Kanniammal, C., Valli, G., Mahendra, J. y Dhandapani, M. (2021). Effectiveness of Progressive Muscle Relaxation and Deep Breathing Exercise on Pain, Disability, and Sleep Among Patients With Chronic Tension-Type Headache. Holistic Nursing Practice, 38(5), 285-296. https://doi.org/10.1097/hnp.0000000000000460
Guest, G., Namey, E., Taylor, J., Eley, N. y McKenna, K. (2017). Comparing focus groups and individual interviews: findings from a randomized study. International Journal of Social Research Methodology, 20(6), 693-708. https://doi.org/10.1080/13645579.2017.1281601
Hutmacher, F. (2021). Putting Stress in Historical Context: Why It Is Important That Being Stressed Out Was Not a Way to Be a Person 2,000 Years Ago. Frontiers In Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.539799
Jin, Y. (2022). Multiple Parameters Analysis of Self-Efficacy, Academic Exhaustion, Social Support in the Effect of High School Students’ Academic Stress on Psychological Well-Being. Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction, 22(11), 811-829. https://doi.org/10.22251/jlcci.2022.22.11.811
Khatake, N. P., Twinkle, N. H. y Salgar, N. A. (2022). Stress among medical students and its impact on academic performance. Biomedicine, 42(3), 620-622. https://doi.org/10.51248/.v42i3.1212
Leigh, E., Chiu, K. y Clark, D. M. (2021). Is concentration an indirect link between social anxiety and educational achievement in adolescents? PLoS ONE, 16(5), e0249952. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0249952
Lovin, D. y Moreau, D. B. (2022). Stress among Students and Difficulty with Time Management: A Study at the University of Galați in Romania. Social Sciences, 11(12), 538. https://doi.org/10.3390/socsci11120538
Muller, M. (2022). Significance Of Hybrid Learning Model During Covid-19 Pandemic at Higher Education Institution. European Journal of Teaching and Education, 4(2), 70-80. https://doi.org/10.33422/ejte.v4i2.818
Nguyen-Thi, T., Le, H. M., Chau, T. L., Le, H. T., Pham, T. T., Tran, N. T., Ngo, Q. P. M., Pham, N. H. y Nguyen, D. T. (2023). Prevalence of stress and related factors among healthcare students: a cross - sectional study in Can Tho City, Vietnam. PubMed, 36(3), 292-301. https://doi.org/10.7416/ai.2023.2591
Pustovalova, N. y Avdeenko, T. (2022). Multivariate analysis of the influence of students’ characteristics on academic performance. 2022 VIII International Conference On Information Technology And Nanotechnology (ITNT). https://doi.org/10.1109/itnt55410.2022.9848642
Rajkhlina, A. V., Gromova, M. V. y Kolesov, R. V. (2022). Integrated Approach to the Introduction of Blended Learning in Higher Education. Open Education, 26(4), 55-65. https://doi.org/10.21686/1818-4243-2022-4-55-65
Riboldi, I., Crocamo, C., Callovini, T., Capogrosso, C. A., Piacenti, S., Calabrese, A., Paioni, S. L., Moretti, F., Bartoli, F., y Carrà, G. (2022). Testing the Impact of Depressive and Anxiety Features on the Association between Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Symptoms and Academic
Performance among University Students: A Mediation Analysis. Brain Sciences, 12(9), 1155. https://doi.org/10.3390/brainsci12091155
Ribeiro, Í. J. S., Pereira, R., Freire, I. V., De Oliveira, B. G., Casotti, C. A. y Boery, E. N. (2018). Stress and Quality of Life among University Students: A Systematic Literature review. Health Professions Education, 4(2), 70-77. https://doi.org/10.1016/j.hpe.2017.03.002
Schmits, E., Dekeyser, S., Klein, O., Luminet, O., Yzerbyt, V. y Glowacz, F. (2021). Psychological Distress among Students in Higher Education: One Year after the Beginning of the COVID-19 Pandemic. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(14), 7445. https://doi.org/10.3390/ijerph18147445
Soto, C. A. D., Medina, I. D. A., Villamizar, J. A. S., Rodríguez, D. A. M., Sánchez, Z. C. N., Sánchez, Y. M. M., Maldonado, M. G. U. y Valero, A. J. B. (2022a). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes de enfermería. Zenodo (CERN European Organization For Nuclear Research). https://doi.org/10.5281/zenodo.5834908
Stezhko, Y., Grytsyk, N., Mykhailiuk, M., Tekliuk, H., Rusavska, O. y Beregova, O. (2021). Distance Learning for a Foreign Language in the Postmodern Age and its Forms. Postmodern Openings, 12(2). https://doi.org/10.18662/po/12.2/311
Terrazas, A., Velázquez-Castro, J. y Testón-Franco, N. (2021). El estrés académico y afectaciones emocionales en estudiantes de nivel superior. Revista Innova Educación, 4(2), 132-146. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.02.008.es
Tom, S. (2022). Effect of Perceived Academic Stress on College Students. YMER Digital, 21(06), 343-352. https://doi.org/10.37896/ymer21.06/33
Travis, J., Kaszycki, A., Geden, M. y Bunde, J. (2020). Some stress is good stress: the challenge-hindrance framework, academic self-efficacy, and academic outcomes. Journal Of Educational Psychology, 112(8), 1632-1643. https://doi.org/10.1037/edu0000478
Wang, Y., Zhang, S., Liu, X., Shi, H. y Deng, X. (2023). Differences in central symptoms of anxiety and depression between college students with different academic performance: A network analysis. Frontiers In Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1071936
Yang, C., Chen, A. y Chen, Y. (2021). College students’ stress and health in the COVID-19 pandemic: the role of academic workload, separation from school, and fears of contagion. PLOS ONE, 16(2), e0246676. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0246676
Zawacki‐Richter, O., Marín, V. I., Bond, M. y Gouverneur, F. (2019). Systematic Review of Research on Artificial intelligence Applications in Higher Education – Where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1). https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Zhu, X., Haegele, J. A., Liu, H. y Yu, F. (2021). Academic Stress, Physical Activity, Sleep, and Mental Health among Chinese Adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(14), 7257. https://doi.org/10.3390/ijerph18147257
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo (RIDE) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado
